Häufig wird Wortschatzarbeit im Zusammenhang mit traditioneller Textarbeit betrieben. Zum Erschließen von Textinhalten werden die in ihnen enthaltenen unbekannten Wörter herausgefiltert, semantisiert und später in andere Kontexte implementiert. Dieses Verfahren hat sich weitgehend bewährt und wird sowohl im muttersprachlichen wie auch im zweit- und fremdsprachlichen Deutschunterricht praktiziert. Nun ist Wortschatzarbeit nicht auf das Lesen und Verstehen analoger Texte beschränkt, vielmehr kann sie auch beim Umgang mit digitalen Texten und Medien zielführend durchgeführt werden. Hierzu gibt es inzwischen unterschiedliche Ansätze und Methoden, die zu vielversprechenden Ergebnissen führen. So sind beim Umgang mit digitalen Texten und Medien - anders als beim Buch - nicht nur visuelle Zugänge zu einem unbewegten Medium möglich, sondern auch solche, die die Lesenden über andere Sinneskanäle ansprechen. Die Mitwirkung an der Textentstehung durch die Lesenden ermöglichen etwa Hypertexte, bei denen ein Text erst während des Lesevorgangs entsteht. Auch die "Lektüre" filmischer Dokumente gehört zu einem erweiterten Verständnis vom Umgang mit Texten und Medien. Nicht zuletzt eröffnen sich durch das Internet zahlreiche Möglichkeiten zu einer effektiven Wortschatzarbeit. Einige von ihnen werden in diesem Buch - in dem unterschiedliche Verfahren zum Lesen und dem Umgang mit Texten und Medien versammelt sind - vorgestellt.

Inhalt

Einführung ....................................................................................................................1

1. Wortschatzarbeit mit digitalen Medien nutzen und unterstützen

ANJA BALLIS, MARKUS GLOE UND STEFAN HACKL

"Hat Deutschland noch ein Antisemitismusproblem?"

Die Bedeutung des Wortschatzes für die Erschließung

interaktiver 3D-Zeugnisse von Holocaust-Überlebenden .............................................9

STEPHAN MERTEN

Wortschatzarbeit mit digitalen Texten und Medien ................................................... 29

ANDREAS OSTERROTH

Multimediale Wortschatzarbeit im Deutschunterricht ............................................... 47

YÜKSEL EKINCI UND MIHAIL SOTKOV

Möglichkeiten der mehrsprachigen Wortschatzförderung

durch den Einsatz digitaler Medien ............................................................................ 61

2. Lexical Awareness: Wortschatz in Texten sensibel wahrnehmen, erschließen und reflektieren

WINFRIED ULRICH

Wortschatzarbeit an literarischen Texten zurückliegender Epochen .......................... 79

DANIEL DÜRING

Literarische Beschreibungen im Deutschunterricht -

am Beispiel von Dürrenmatts "Die Physiker" ............................................................ 95

GABRIELA SCHERER

Wortschatzarbeit im "Zentrum von Sprachen" -

An "Wortspielen" teilhaben und teilnehmen ............................................................ 111

NICOLE BACHOR-PFEFF UND EMMANUEL BREITE

Lexical Awareness im Umgang mit Bilderbüchern ................................................. 137

3. Wortschatz trainieren und überprüfen

KERSTIN LEIMBRINK

Wie kann das phonologische Bewusstsein mit rhythmisch-musikalischer

Sprachförderung im Vorschul- und Grundschulalter unterstützt werden? ............... 165

NAXHI SELIMI

Wortschatz und Lesekompetenz testen .................................................................... 179

KATHARINA TURGAY

Wortschatzerweiterung mit dem Bilderbuch.

Eine praktische Studie mit zwei bilingualen Kindern .............................................. 195

Spécifications