Description

Les recherches sociologiques traitant des enseignants du
secondaire se sont essentiellement focalisées sur leur
professionnalisation et sur les difficultés d'exercice du métier
dans une école massifiée. La perspective adoptée dans cet
ouvrage est différente. Il s'agit d'interroger «l'entrée dans le
métier» à partir du sens que les professeurs stagiaires donnent
aux savoirs scolaires à enseigner. Ces savoirs désignent non
seulement leur identité professionnelle en recomposition, mais
aussi des contenus dont le sens subjectif déborde les
significations institutionnelles. Devant à la fois apprendre à
enseigner et enseigner effectivement, les professeurs stagiaires
construisent leur rôle à travers de constants allers et retours entre
leur histoire scolaire et la classe qui, elle, reste à leurs yeux le
terrain de formation le plus légitime. A travers cette approche, on
entrevoit des dynamiques de mobilisation et d'implication
professionnelles différenciées. Les résultats de ce travail
amènent à penser autrement l'entrée dans le métier et la
formation des enseignants, ainsi qu'à poser les jalons d'une
analyse sociologique des interactions entre le rapport aux savoirs
et les pratiques pédagogiques effectives.