Description

Avant d'«intégrer» un enfant, il faut pouvoir le «supporter». Ce n'est pas une affaire de générosité ou de bonne volonté, c'est la structure même du champ scolaire qui est en jeu.

MILOUD ne se contente pas d'être maghrébin pour être différent : apparemment «fou», il erre et vocifère, il devrait être ailleurs. Il a 7 ans...

Or voici qu'il trouve place avec des «normaux» dans un cours préparatoire. Mais pas n'importe où : dans une classe coopérative, radicalement transformée par les techniques FREINET et la pédagogie institutionnelle. MILOUD résume son évolution : «L'année dernière, j'étais mort. Maintenant, je suis vivant.»

L'institutrice conclut :

«Si c'était à refaire, dans les mêmes conditions, je recommencerais.»

Ce milieu scolaire «institutionnel» se révèle trop régulièrement thérapeutique pour qu'on puisse parler de «hasards heureux» (quarante monographies publiées).

Reste à comprendre ce qui se passe, ce qui agit, sur quoi nous avons prise.

Les techniques FREINET, libre expression et productions échangeables, la vie de groupe et la place du maître, la prise en compte de l'inconscient, l'institutionnalisation permanente, cette «machine institutionnelle» agit.

Comment la maîtriser ? A partir de MILOUD et utilisant l'apport de la psychothérapie institutionnelle, des praticiens de la pédagogie institutionnelle tentent de répondre.