Description

Dans les pays occidentaux l'enfant est de plus en plus reconnu comme une personne à part entière et la protection qui lui est due n'est pas censée occulter ses droits. Cette représentation, véhiculée et renforcée par les médias et les spécialistes de l'enfance, attribue à l'enfant moderne une place et un statut particuliers. En matière d'éducation, on insiste beaucoup sur la part active qu'il doit prendre dans ses apprentissages. Paradoxalement, malgré le fait que l'enfant soit reconnu comme sujet, les adultes, y compris les éducateurs, prêtent peu d'attention à son point de vue. L'objectif de ce livre est justement d'explorer l'expérience qu'ont les enfants des processus d'éducation dans lesquels ils sont impliqués, en partant de leur point de vue.

Prenant appui sur des entretiens approfondis réalisés auprès d'une soixantaine d'enfants de 11-12 ans à Genève, cet ouvrage fait découvrir la signification que ceux-ci donnent à l'éducation familiale et scolaire, les émotions qu'ils éprouvent dans les diverses situations éducatives, les stratégies qu'ils y développent. Les enfants témoignent d'un rapport exigeant aux pratiques de leurs éducateurs, d'un rapport réfléchi aux savoirs qui leur sont transmis et d'un rapport ambigu et inquiet à l'avenir qu'ils anticipent. Une série de portraits d'enfants illustre les différents types de logiques qui sous-tendent leur manière de percevoir, de vivre et de gérer leur propre éducation.

Cette analyse sociologique s'adresse non seulement aux spécialistes, mais aussi aux enseignants, parents et autres éducateurs.